Actividades fisico recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre en niños de 10 a 12 años (página 2)

(b) Las actividades físicas consuetudinarias con
finalidad recreativa, permiten fisiológicamente el
mejoramiento de la capacidad cardiopulmonar, enriqueciendo la
capacidad de oxigenación y fortalecimiento de los tejidos
del cuerpo humano. Por otra parte, se produce un incremento
general de formación muscular y ósea, permitiendo
una mejor compensación al esfuerzo rutinario del trabajo y
del estrés social. Se fortalecen los músculos, los
tejidos, los huesos, las articulaciones, logrando una
armonía corporal.

(c) A los niveles infantiles y juveniles, la actividad
física-recreativa permite la consolidación del
cuerpo en cuanto al crecimiento y la identificación con
ciertas habilidades y destrezas necesarias para el deporte
competitivo y la supervivencia social.

2. Valor social: la participación en
actividades recreativas de interacción social contribuye
al enriquecimiento de un ciudadano comunicativo e interesado en
sí mismo y en sus semejantes. Toda vez que la
recreación socialmente se comporta como un elemento o
agente facilitador de costumbres, culturas, necesidades e
intereses. Las actividades sociales, recreativas se llevan a cabo
tanto a nivel comunicativo como a nivel personal, ellas conllevan
el fortalecimiento del espíritu de la confraternidad, de
la camaradería y de la comunicación.

Socialmente, la recreación debe conservarse como
un fenómeno social por medio del cual el niño y la
niña establecen sus inquietudes y expectativas
comunitarias para subsistir; de allí que existan
infinidades de centros de recreación social comunitaria
para el disfrute colectivo del tiempo libre del hombre. Un
aspecto interesante en el valor social de la recreación se
manifiesta en el turismo, que sin lugar a dudas, es un atractivo
universal de comunicación nacional e internacional, y que
actualmente está considerado como la fuente más
importante de recursos humanos y materiales. El turismo social
por ejemplo, se presenta como una alternativa comunitaria eficaz
en las buenas relaciones públicas del conglomerado social.
Así la recreación forma parte de la necesidad de
seguridad, comunicación y convivencia.

• 3. Valor psicológico: la
  participación en actividades recreativas que generan
  satisfacción, agradabilidad y entrega, sin duda alguna
  se convierten en mecanismo liberador del estrés y de
  energías psíquicas, esta liberación
  catártica permite renovar una fuente agotada de
  presiones sociales por una unidad renovadora de
  energía refrescante, permitiéndoles en
  consecuencia, un restablecimiento psíquico y
  fisiológico.

Por otra parte, mediante la recreación se pueden
utilizar técnicas o métodos terapéuticos
capaces de lograr un equilibrio desde el punto de vista
psicológico. En el caso de los niños y
niñas, por ejemplo, la participación en juegos
recreativos representa una conducta seria hacia la vida que se
manifiesta en alegría, entusiasmo,
autorrealización, autoestima, y autoconfianza, lo que
determina el valor psicológico del juego en las relaciones
primarias y secundarias.

• 4. Valor económico: la
  recreación permite el desarrollo de recursos humanos y
  materiales que en términos económicos
  representan una poderosa fuente de ingresos para la sociedad.
  Tal es el caso del turismo, que hoy en día se proyecta
  como una de las primeras formas de organización de
  mayores disponibilidades económicas para el desarrollo
  de una nación; esta concepción económica
  ha generado toda una industria tecnológica recreativa
  del juguete, de la diversión y del entretenimiento
  masivo. Los medios de comunicación han contribuido
  enormemente al inmensurable crecimiento de la
  recreación comercial con finalidad lucrativa,
  perdiéndose así los verdaderos
  propósitos y principios que justifican a la
  recreación.

• 5. Valor educativo: la
  participación en actividades recreativas para el
  disfrute del tiempo libre, conllevan a un proceso educativo
  de suma importancia, por cuanto ésta se convierte en
  un laboratorio de vivencias de experiencias prácticas
  que se adquieren a través de actividades que generan
  satisfacción y placer, que se mantienen
  indefinidamente en la persona como momentos de recuerdo
  gratos. El niño y la niña aprenden en la medida
  que se sienten complacidos, las actividades
  físico-recreativas ofrecen la oportunidad de adquirir
  conocimientos y al mismo tiempo de disfrutar de ellos. En los
  niños y niñas la recreación se
  constituye el medio y ambiente natural de aprendizaje, a
  través del cual crea, recrea y domina situaciones de
  su vida cotidiana mediante la imitación y
  reelaboración de hábitos, costumbres y
  comportamientos vivenciados.

• 6. Valor espiritual: la
  recreación es un medio que permite el fortalecimiento
  de espíritu y la confianza en sí mismo. A
  través de ella se intensifica la comunicación
  interior que toda persona debe poseer para seguir adelante.
  Estos valores espirituales se observan claramente en: la
  búsqueda de la identidad social, espiritual y moral;
  el crecimiento personal hacia una vida de armonía y
  tranquilidad, la claridad de pensamiento honesto, sincero y
  desmedido; el respeto a sí mismo y el derecho ajeno,
  conservando los valores y principios morales que unen a los
  seres humanos.

• 7. Valor ambiental: la recreación
  al aire libre es una alternativa del tiempo libre, necesario
  para el fortalecimiento de una sociedad. Sin embargo, de
  destruir su ambiente, el hombre acabaría con la
  belleza y el encanto de su propia existencia. Es por ello,
  que la preservación del ambiente, la flora, la fauna,
  significa el mantenimiento de la esencia humana y al mismo
  tiempo la continuidad de la especie; de tal manera, la
  recreación desde el punto de vista ambiental
  contribuye a mantener una limpieza de nuestras formas de vida
  social, preservar el equilibrio ecológico y
  desarrollar admiración por la naturaleza y la
  importancia de la conservación del ambiente como
  recurso natural invaluable.

CAPÍTULO II

Metodología de
la investigación

La metodología involucra el tipo de
investigación, métodos, técnicas y
procedimientos de los cuales se vale el autor para hallar datos,
observaciones, u otros que permiten el desarrollo amplio de la
información pertinente al estudio. En relación a
este aspecto, Balestrini (2006), refiere que el marco
metodológico es:

El conjunto de procedimientos lógicos,
tecno-operacionales implícitos en todo proceso de
investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y
sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y
analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a
partir de los conceptos teóricos convencionalmente
operacionalizados (p. 125).

Cabe destacar que la metodología no es una
fórmula rígida, sino que requiere del
enriquecimiento por parte del investigador a través del
razonamiento. De tal manera, Balestrini (ob. cit), explica que el
marco metodológico comprende los "métodos, las
diversas reglas, registros, técnicas y protocolos con los
cuales una teoría y su método calculan las
magnitudes de lo real" (p. 126). Así pues, se plantean el
conjunto de métodos, técnicas y procedimientos que
intervienen en la consecución de los datos.

2.1 Tipo de Investigación

De acuerdo al problema planteado referido a las
actividades físico- recreativas para el aprovechamiento
del tiempo libre en niñas y niños de 10 a 12
años, y en función de sus objetivos, se incorpora
el tipo de investigación denominada: descriptiva, la cual
según Arias (2006), consiste en:

La caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a
la profundidad de los conocimientos se refiere (p. 24). Este tipo
de investigación se clasifica en (a) estudios de
medición de variables independientes, la misión es
"observar y cuantificar la modificación de una o
más características en un grupo, sin establecer
relaciones entre éstas. Es decir, cada
característica o variable se analiza de forma
autónoma o independiente" (p. 25). En este tipo de
estudios no se formulan hipótesis, pero si están
presentes las variables. (b) Investigación correlacional,
en esta se determina "el grado de relación o
asociación (no causal), existente entre dos o más
variables. En estos estudios, primero se miden las variables y
luego, mediante pruebas de hipótesis correlacionales y la
aplicación de técnicas estadísticas, se
estima la correlación" (p. 25). Para la presente
investigación descriptiva se seguirá el estudio
correlacional, ya que se presentan las hipótesis de la
investigación las cuales deben comprobarse.

De acuerdo con Sabino (2007), la investigación
descriptiva caracteriza conjuntos homogéneos de
fenómenos, refiere que "utilizan criterios
sistemáticos que permiten poner de manifiesto la
estructura o el comportamiento de los fenómenos en
estudio, proporcionando, de ese modo información
sistemática y comparable con la de otras fuentes" (p. 43).
De esta manera, se pueden describir las características
anatomo-fisiológicas de los niños y niñas de
10 a 12 años, así como también las
actividades físico-recreativas que pueden llevarse a cabo
a esas edades a fin de contribuir con el aprovechamiento del
tiempo libre, también es importante la descripción
de la comunidad y de la población y muestra del estudio
que se presenta a fin de aplicar los métodos,
técnicas y procedimientos para la recolección de
los datos necesarios para el investigador realizar el
análisis correspondiente de los resultados de la
investigación.

2.2 Caracterización de la Población y
Muestra

Otros aspecto importante que es necesario detallar en la
investigación es lo referente a la población y
muestra; entendiéndose por población o universo
"cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos
indagar y conocer sus características, o una de ellas, y
para el cual serán válidas las conclusiones
obtenidas en la investigación" (Balestrini, ob. cit., p.
137). En cuanto a la muestra, expresa que "es una parte de la
población, o un número de individuos u objetos
seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es
un ejemplo del universo" (p. 141).

Para el estudio se realizó un muestreo
intencional, el cual consiste, de acuerdo con Arias (ob. cit.),
en escoger los elementos "con base en criterios o juicios
preestablecidos por el investigador" (p. 85); entre dichos
criterios, el autor de la presente investigación
seleccionó un grupo de 14 niños y niñas con
edades comprendidas entre 10 y 12 años, ubicados en el
sector San Pedro, representando el 70% de la población con
esas características que comprende un total de 20
niños y niñas. De los 14 seleccionados, 9 son
varones y 5 hembras; representando el 63% y 37% de la muestra,
respectivamente. De ellos 4 niños pertenecen al Norte en
el fundo la Paz, 6 niños, al sur en la carretera
principal, 3 cerca de la escuela y uno en la carretera
nacional.

Cuadro 1

Población y Muestra

Fuente: Investigador (2013).

En la revisión se pudo comprobar que un 100 % de
las niñas y niños de (10 a 12 años) de edad
son sanos aparentemente, con estatura entre 1.36 metros y 1.55
metros, con pesos de 30 a 35 kilos en las hembras y de 33 a 53
kilos en los varones, todos están en la escuela cursando
de 3ero a 6to grado, 4 (1 hembra y 3 varones) abandonados por sus
padres los cuales viven con sus madres algunos en casas donde
habitan tres familias bajo la responsabilidad de un padrastro y 6
(2 hembras y 4 varones) de padres alcohólicos y 4 varones
hijos de padres drogadictos. Estos manifiestan una conducta
inadecuada, con rasgos negativos de la personalidad, timidez,
agresividad y un lenguaje grosero.

2.3 Caracterización de la Comunidad del Sector
Rural San Pedro

La población objeto de estudio está
ubicada al sur de la población urbana de Aragua de
Barcelona, Municipio Aragua, Estado Anzoátegui Venezuela
frente la carretera nacional vía al Municipio Santa Ana
constituida por 44 familias del sector rural San Pedro, con una
población de 134 habitantes donde la mayoría de los
casos los jefe de familia son mujeres entre 16 y 62 años
con bajo nivel educativo (Educación Primaria o secundaria
incompleta), algunas de las cuales se dedican a la venta de
bebidas alcohólicas y al trabajo agrícola, la
mayoría de los hombres se dedican al trabajo de la
agricultura y la ganadería y otros son obreros de
compañías ferroviarias; para obtener ingresos
económicos como medios de subsistencia, existen 21 casas
donde viven hasta tres familias en cada una y 15 estructuras en
fabricación de la gran misión vivienda
Venezuela.

Se realizó una clasificación de la
siguiente manera: entre niñas y niños (de 0 a 9
años) hay 17, que representan un 12.6% y de (10 a 12
años) hay 20, que representan el 16% que suman un 28.6% de
ese sector, ninguno aparentemente sufre de enfermedades y todos
los que tienen edades escolares asisten a la escuela; el otro
71.4% de la comunidad está conformado por adolescentes,
jóvenes, adultos y adultos mayores, entre los cuales se
encuentran tres (03) hipertensos y uno (01) que sufre del
corazón.

Estos habitantes se organizaron en un Consejo Comunal
llamado San Pedro el cual está constituido por voceros que
representan los ciudadanos y ciudadanas del mismo sector, el cual
cuenta con: un Núcleo Educativo Rural (NER), con una
matrícula de 34 alumnos en educación primaria de
primero a sexto grado con edades entre 7 a 14 años, 2
docentes de aula, un docente de educación física
que sólo va el día Viernes de cada semana, 1 obrero
y su horario de trabajo es de 7:00 AM a 12:00 M; cuentan con un
Programa de Alimentación Escolar del gobierno nacional,
constituido por desayuno, almuerzo y merienda, hay 2
pequeños comercios que abastecen más o menos en un
40% de las necesidades básicas alimentarias del sector, lo
demás lo obtienen de los comercios foráneos, el
agua potable es llevada a través de camiones cisterna, la
cual es almacenada en tambores y en un tanque comunal.

2.4 Métodos, Técnicas y
Procedimientos.

Todo investigador requiere la utilización de
métodos para poner en práctica una serie de pasos a
seguir para el logro de los resultados de la
investigación, el método, según sabino (ob.
cit.), es un "modelo lógico que siguen en la
investigación científica" (p. 28); éstos
requieren de técnicas y procedimientos que "son los
aspectos más específicos y concretos del
método que se usan en cada investigación" (p. 28).
Los métodos teóricos utilizados en la
investigación son los siguientes:

2.4.1 Método de Análisis y
síntesis: mediante este método se
conformó el marco teórico de la
investigación, a través de la
sistematización del conocimiento científico
relacionado con el objeto de investigación, llevando un
estudio minucioso sobre lo relacionado con la recreación,
tiempo libre, Pla de de actividades físico recreativas,
características anatomo-fisiológica de los
niños y niñas de 10 a 12 años, así
como la planificación; teniendo en cuenta la comunidad a
investigar, y el análisis de los resultados después
de aplicados los instrumentos y de realizadas las actividades
físico recreativas.

2.4.2 Inductivo–deductivo: este
método permitió realizar generalizaciones
relacionadas a las actividades físico-recreativas y el
aprovechamiento del tiempo libre en los niños y
niñas de 10 a 12 años del sector San Pedro,
utilizado en todo el proceso del trabajo de investigación,
donde se pudieron realizar diversas síntesis y deducciones
a partir de los referentes teóricos y contacto con la
comunidad.

2.4.3 Histórico Lógico: mediante
este método se conocieron antecedentes de la
investigación, así como aspectos relacionados con
la población de estudio y la comunidad en general. Es
necesario dejar referenciado que todos los métodos
mencionados cumplen funciones específicas en la
investigación realizada interrelacionándose entre
sí, estableciendo una lógica de descubrimiento
mediante el cual los datos obtenidos se transforman en
generalizaciones empíricas, desarrollando toda la
teoría de investigación científica del
problema.

2.4.4. Método Empírico: Los
métodos empíricos requirieron de las siguientes
técnicas:

Experimentación: Consiste en la
aplicación de actividades físico- recreativas, con
el fin de medir el Aprovechamiento del tiempo libre mediante Pre
test y Pos test comparando los resultados iniciales y
finales.

Encuesta: Se empleó para conocer
características de la comunidad, diagnóstico de la
situación problema y respuestas de los niños y
niñas como muestra de la investigación (Ver anexos
A y B)

Entrevista: Se les aplicó a los
representantes de los niños y niñas de la muestra
para conocer sus expectativas acerca de las actividades
físico-recreativas a desarrollarse en la comunidad,
permitiendo involucrarlos para apoyar las actividades dando
cumplimiento al objetivo fundamental del trabajo (Ver Anexo
C).

Observación: fue utilizada en las
diferentes áreas donde se desarrollaron las actividades
físico-recreativas, con el objetivo de constatar la
aplicación de la variable independiente y las
manifestaciones que se fueron dando en los niños y
niñas en el transcurso del desarrollo de las actividades,
se utilizó una guía de observación (Ver
Anexo D).

2.4.5. Métodos estadísticos
matemáticos: requirieron de las Técnicas
estadísticas y Procesamiento para el análisis de
los resultados. Para constatar los resultados obtenidos durante
la investigación se aplicaron los siguientes
métodos estadísticos matemáticos.

• Tabulación y Procesamiento de los
  datos.

• Cálculo porcentual de los
  resultados.

• Representación en cuadros de
  frecuencia/porcentaje y gráficos de barras y pastel,
  para determinar los resultados de la encuesta aplicada a la
  muestra y la distribución porcentual.

• Aplicación de la prueba de Hipótesis
  Chi x², para un procesamiento estadístico en el
  software estadístico SPSS 11.5.

• Análisis cuantitativo y cualitativo de los
  resultados.

• Comprobación de hipótesis del estudio:
  se pretende comparar los distintos estados de la muestra en
  cuanto al aprovechamiento o no del tiempo libre, mediante una
  encuesta final (Ver Anexo E); con el fin de corroborar las
  hipótesis de la investigación.

H1 Hipótesis Alternativa.

H0 Hipótesis Nula.

Ho: No existen diferencias significativas entre los
estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento
del tiempo libre con la realización de las actividades
físico-recreativas que realizan. La probabilidad de
encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es igual a
la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio
dentro del grupo muestra.

H1: Existen diferencias significativas entre los estados
inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del
tiempo libre con la realización de las actividades
físico-recreativas que realizan. La probabilidad de
encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es
diferente a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo
de ocio dentro del grupo muestra.

Fijar el nivel de significación. Dado el impacto
de la indagación, presenta un carácter
teórico asociado al problema de investigación,
asumiremos el nivel de significación:

Donde:

N = muestra

B = Niños aprovechando el tiempo libre
(después).

C = Niños sin aprovechar el tiempo libre
(antes).

D = Niños sin aprovechar el tiempo libre
(después).

Para un 95 % de confiabilidad.

• Estrategia de aplicación del Plan de
  Actividades (FDR) y el control de las variables: se
  planificaron las actividades físico-recreativas a ser
  realizadas por los niños y niñas de la muestra
  del estudio para el aprovechamiento del tiempo libre, durante
  tres meses consecutivos; para lo cual se requirió de
  métodos, Objetivos del sistema de actividades
  físico recreativas, estrategias, aplicación,
  dinámicas, frecuencia, recursos, duración, el
  horario, responsable, así como de la evaluación
  de resultados.

Se observó el desarrollo de las actividades de
forma grupal e individual, empleando registro de los diferentes
indicadores de la guía de observación (Ver anexo
D), en la cual se pudo determinar el comportamiento referido a la
participación en las Actividades Físico-Recreativas
y aprovechamiento del tiempo libre.

CAPÍTULO III

Análisis e
interpretación de los resultados

Al culminar la etapa de recolección de
información, los datos deben ser sometidos al
análisis e interpretación de resultados, mediante
un proceso de elaboración técnica, que permite
recontarlos y resumirlos; antes de introducir el análisis
diferenciado a través de procedimientos
estadísticos y facilitar la interpretación y
expresión de conclusiones en relación a los
resultados obtenidos. Al respecto, Balestrini (ob. cit), expresa
que:

Esta etapa, de carácter técnico, pero al
mismo tiempo, de mucha reflexión, involucra la
introducción de cierto tipo de operaciones ordenadas,
estrechamente relacionadas entre ellas, que facilitarán
realizar interpretaciones significativas de los datos que se
recogerán, en función de las bases teóricas
que orientarán el sentido del estudio y del problema
investigado. En este sentido, esta fase del
desarrollo…comprende además de la
incorporación de algunos lineamientos generales para el
análisis e interpretación de los datos; su
codificación y tabulación; sus técnicas de
presentación; y el análisis estadístico que
se introducirán en los mismos (p. 169).

Cabe destacar que, el propósito del
análisis, como lo señala Seltiz, Jahoda, Deutsch y
Cook, citados por Balestrini (ob. cit.), es "resumir las
observaciones llevadas a cabo de forma tal que proporcionen
respuestas a los interrogantes de investigación" (p. 169).
De tal manera, el análisis requiere del establecimiento de
categorías, ordenación y manipulación de los
datos con el fin de resumirlos, presentarlos de la forma
más conveniente e interpretarlos.

3.1 – Análisis de los resultados del
diagnóstico inicial (Anexo A)

Los resultados del diagnóstico inicial se
obtuvieron con una encuesta aplicada a un miembro de la
comunidad, en la cual se evidenció de acuerdo a sus
respuestas que hay en el sector San Pedro 20 niños y
niñas con edades comprendidas entre los 10 a 12
años. Así mismo, se conoció que se realizan
muy poco las actividades físico-recreativas en la
comunidad, tales como beisbol y futbolito, donde no se involucran
todos los niños; también manifestó que
están totalmente abiertos a la realización de estas
prácticas físico-recreativas para el
aprovechamiento del tiempo libre a favor de los niños y
niñas. Al referirse a la práctica de alguna
actividad físico recreativo en áreas dirigidas por
colaboradores; sus respuestas están representadas en el
cuadro y gráfico que se presentan a
continuación:

Cuadro 2

Práctica de actividades físico
recreativas

Fuente: Encuesta aplicada a miembro del Consejo Comunal,
2013.

Gráfico 1.
Distribución de las prácticas de actividades
físico-recreativas realizadas por los niños y
niñas de 10 a 12 años del Sector San
Pedro.

Fuente: Encuesta aplicada a miembro del Consejo Comunal,
2013.

Como puede observarse en el cuadro 2 y gráfico 1
de los 20 niños y niñas de la comunidad con edades
comprendidas entre 10 y 12 años, 13 de ellos practican
algún deporte, lo cual representa un 65%; una vez
realizada la categorización de los deportes practicados,
se encontró que 7 niños practican beisbolito y 2
futbolito, 1 niña practica futbolito y 3 kikimbol; lo cual
representa que un 35% de los niños y niñas con
edades entre 10 y 12 años practican beisbolito, un 15%
practica futbolito y un 15% practica kikimbol; lo cual indica que
aún hay un 35% de niños y niñas en estas
edades que no practica ninguna actividad físico-recreativa
en la comunidad.

Sin embargo, la persona entrevistada considera que es
necesario abordar un plan de integración a las actividades
físico-recreativas de los niños y niñas para
aprovechar el tiempo libre, ya que están muchas horas sin
actividades de este tipo que los ayudan a su desarrollo integral
y evitan que incursionen en malos hábitos, vicios y otras
acciones no saludables de la comunidad. Entre otras informaciones
recibidas, estuvo la caracterización de la comunidad
desarrollada en el punto 2.3.

3.2 Análisis de los resultados de la encuesta
dirigida a los niños y niñas de la muestra con el
fin de conocer el comportamiento de las variables: actividades
físico-recreativas y aprovechamiento del tiempo libre
(Anexo B)

Variable: Actividades Físico
Recreativas

Cuadro 3

Ítem 1. ¿Te gustaría participar
en una serie de actividades físicas y recreativas durante
tres meses, los fines de semana?

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 2.
Distribución de los resultados de las respuestas de los
niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a la
participación en las prácticas de actividades
físicas y recreativas durante tres meses, los fines de
semana.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Puede observarse en el cuadro 3 y gráfico 2, que
los 9 niños y las 5 niñas de las muestra, cuyo
total es 14 niños y niñas, respondieron que
sí quieren participar en las prácticas de
actividades físicas y recreativas durante tres meses, los
fines de semana. En el gráfico 4, que se presenta a
continuación se observa la distribución porcentual
de las respuestas.

Gráfico 3.
Distribución porcentual de los resultados de las
respuestas de los niños y niñas de 10 a 12
años en cuanto a la participación en las
prácticas de actividades físicas y recreativas
durante tres meses, los fines de semana.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Como puede verse el 100% de los niños y
niñas respondió que sí quiere participar en
las prácticas de actividades físicas y recreativas
durante tres meses, los fines de semana.

Variable: Aprovechamiento del tiempo
libre

Cuadro 4

Ítem 2. ¿Consideras que participar en
actividades físicas y recreativas contribuye al
aprovechamiento del tiempo libre?

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 4.
Distribución de los resultados de las respuestas de los
niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a
considerar que participar en actividades físicas y
recreativas contribuye al aprovechamiento del tiempo
libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 5.
Distribución porcentual de los resultados de las
respuestas de los niños y niñas de 10 a 12
años en cuanto a considerar que participar en actividades
físicas y recreativas contribuye al aprovechamiento del
tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Como puede verse el 100% de los niños y
niñas respondió que sí considera que
participar en actividades físicas y recreativas contribuye
al aprovechamiento del tiempo libre.

Cuadro 5

Ítem 3. ¿Actualmente consideras que
aprovechas el tiempo libre en actividades físicas y
recreativas?

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 6.
Distribución de los resultados de las respuestas de los
niños y niñas de 10 a 12 años en cuanto a
considerar que actualmente aprovecha el tiempo libre en
actividades físicas y recreativas.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

En relación al aprovechamiento del tiempo libre a
través de la realización de actividades
físicas y recreativas, puede observarse en el cuadro 5 y
gráfico 6 que, 3 niños y 2 niñas, para un
total de 5, expresaron que si aprovechan el tiempo libre en este
tipo de actividades; mientras que 6 niños y 3
niñas, para un total de 9, manifestaron que no aprovechan
el tiempo libre en dichas actividades; se determinó la
distribución porcentual de las respuestas las cuales se
presentan en el gráfico 7, donde se evidencia que el 36%
de los niños y niñas aprovecha el tiempo en
actividades físico recreativas, mientras que el 64% no lo
aprovecha de esta forma.

Gráfico 7.
Distribución porcentual de los resultados de las
respuestas de los niños y niñas de 10 a 12
años en cuanto a considerar que actualmente aprovecha el
tiempo libre en actividades físicas y
recreativas.

Fuente: Encuesta aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Como puede verse en el gráfico 7, la
mayoría de los niños y niñas de la muestra
seleccionada, no participa en actividades físico
recreativas para el aprovechamiento del tiempo libre.

3.3 Análisis de los resultados de la
entrevista dirigida a los representantes de los niños y
niñas de la muestra para conocer sus expectativas acerca
de las actividades físico-recreativas (Anexo
C)

Cuadro 6

Ítem 1. ¿Considera Usted
importante la realización de actividades
físico-recreativas por los niños y niñas en
la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del
tiempo libre?

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes,
2013.

Gráfico 8.
Distribución de los resultados de las respuestas de los
representantes en cuanto a considerar importante la
realización de actividades físico-recreativas por
los niños y niñas en la comunidad, los fines de
semana, para el aprovechamiento del tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes,
2013.

Los resultados representados en el cuadro 6 y
gráfico 8, indican que 13 de los representantes de los
niños de la muestra seleccionada, consideran importante la
realización de actividades físico-recreativas por
los niños y niñas en la comunidad, los fines de
semana, para el aprovechamiento del tiempo libre, mientras que un
representante no lo consideró importante. A
continuación en el gráfico 9 se presenta la
distribución porcentual de dichos resultados.

Gráfico 9.
Distribución porcentual de los resultados de las
respuestas de los representantes en cuanto a considerar
importante la realización de actividades
físico-recreativas por los niños y niñas en
la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del
tiempo libre.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes,
2013.

El 93% de los representantes entrevistados manifestaron
que consideran importante la realización de actividades
físico-recreativas por los niños y niñas en
la comunidad, los fines de semana, para el aprovechamiento del
tiempo libre; mientras que el 7% no lo consideró
así.

Cuadro 7

Ítem 2. ¿Apoya Usted y autoriza la
participación de su hijo o hija en las actividades
físico-recreativas en la comunidad?

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes,
2013.

Gráfico 10.
Distribución de los resultados de las respuestas de los
representantes en cuanto a apoyar y autorizar la
participación de su hijo o hija en las actividades
físico-recreativas en la comunidad.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes,
2013.

Como puede verse en el cuadro 7 y gráfico 10, los
14 representantes apoyaron y autorizaron la participación
de su hijo o hija en las actividades físico-recreativas en
la comunidad.

Gráfico 11.
Distribución porcentual de los resultados de las
respuestas de los representantes en cuanto a apoyar y autorizar
la participación de su hijo o hija en las actividades
físico-recreativas en la comunidad.

Fuente: Encuesta aplicada a los representantes,
2013.

De acuerdo con los resultados obtenidos de la entrevista
de los padres y representantes pudo evidenciarse que el 100% de
los mismos apoya y autoriza la participación de su hijo o
hija en las actividades físico-recreativas.

3.4 Análisis de los resultados de la
guía de observación aplicada a los niños y
niñas de la muestra para conocer el desarrollo de las
actividades físico-recreativas (Anexo D)

Cuadro 8

Ítem 1. El niño o la niña
participa en la actividad físico-recreativa
seleccionada

Fuente: Guía de Observación aplicada a los
niños y niñas, 2013.

Gráfico 12.
Distribución de los resultados de la respuesta en
relación a la participación del niño o la
niña en la actividad físico-recreativa
seleccionada.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

Los resultados representados en el cuadro 8 y
gráfico 12, muestran que los 9 niños y las 9
niñas participaron en la actividad
físico-recreativa seleccionada.

Gráfico 13.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
en relación a la participación del niño o la
niña en la actividad físico-recreativa
seleccionada.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

Como puede evidenciarse en el gráfico 13, el 100%
de los niños y niñas participó en la
actividad físico-recreativa seleccionada.

Cuadro 9

Ítem 2. El niño o la niña
seleccionan las actividades físico-recreativas en las que
desea participar

Fuente: Guía de Observación aplicada a los
niños y niñas, 2013.

Gráfico 14.
Distribución de los resultados de la respuesta en
relación a la selección de actividades
físico-recreativas por los niños y
niñas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

Los resultados representados en el cuadro 9 y
gráfico 14, muestran que 8 niños y 2 niñas
seleccionan las actividades físico-recreativas, mientras
que 1 niño y 3 niñas no las seleccionan.

Gráfico 15.
Distribución porcentual de los resultados de la en
relación a la selección de actividades
físico-recreativas por los niños y
niñas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 15, puede observarse que el 71% de los
niños y niñas seleccionan sus actividades
físico-recreativas, mientras que un 29% no lo
hace.

Cuadro 10

Ítem 3. El niño o la niña
aceptan las actividades físico-recreativas asignadas por
el facilitador-colaborador

Fuente: Guía de Observación aplicada a los
niños y niñas, 2013.

Gráfico 16.
Distribución de los resultados de la respuesta de los
niños y niñas en relación a la
aceptación de actividades físico-recreativas
asignadas por el facilitador-colaborador.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el cuadro 10 y gráfico 16, 9
niños y 5 niñas; es decir el total de la muestra
que son 14, aceptan las actividades físico-recreativas
asignadas por el facilitador-colaborador.

Gráfico 17.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación a la
aceptación de actividades físico-recreativas
asignadas por el facilitador-colaborador.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 17, puede observarse que el 100% de los
niños y niñas aceptan las actividades
físico-recreativas asignadas por el
facilitador-colaborador.

Cuadro 11

Ítem 4. El niño o la niña
culmina la actividad físico-recreativa que
inicia

Fuente: Guía de Observación aplicada a los
niños y niñas, 2013.

Gráfico 18.
Distribución de los resultados de la respuesta de los
niños y niñas en relación a la
culminación de la actividad físico-recreativa que
inicia.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el cuadro 11 y gráfico 18, 9
niños y 5 niñas; es decir el total de la muestra
que son 14, culminan las actividades físico-recreativas
que inicia.

Gráfico 19.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación a la
culminación de la actividad físico-recreativa que
inicia.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 17, puede observarse que el 100% de los
niños y niñas aceptan las actividades
físico-recreativas asignadas por el
facilitador-colaborador.

Cuadro 12

Ítem 5. El niño o la niña
participan con entusiasmo en las actividades
físico-recreativas

Fuente: Guía de Observación aplicada a los
niños y niñas, 2013.

. 

Gráfico 20.
Distribución de los resultados de la respuesta de los
niños y niñas en relación a la
participación con entusiasmo en las actividades
físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

Como puede verse en el cuadro 12 y gráfico 20, 9
niños y 5 niñas; es decir, el total de la muestra
que son 14, participan con entusiasmo en las actividades
físico-recreativas.

Gráfico 21.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación a la
participación con entusiasmo en las actividades
físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 21, puede observarse que el 100% de los
niños y niñas participa con entusiasmo en las
actividades físico-recreativas asignadas por el
facilitador-colaborador.

Cuadro 13

Ítem 6. El niño o la niña
aprovechan el tiempo libre realizando la actividad
físico-recreativa

Fuente: Guía de Observación aplicada a los
niños y niñas, 2013.

Gráfico 22.
Distribución de los resultados de la respuesta de los
niños y niñas en relación al aprovechamiento
del tiempo libre realizando las actividades
físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

De acuerdo a los resultado presentados en el cuadro 13 y
gráfico 22, 9 niños y 5 niñas; es decir, el
total de la muestra que son 14, aprovechan el tiempo libre
realizando las actividades físico-recreativas.

Gráfico 23.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación al
aprovechamiento del tiempo libre realizando las actividades
físico-recreativas.

Fuente: Guía de Observación aplicada a
los niños y niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 23, puede observarse que el 100% de los
niños y niñas aprovecha el tiempo libre realizando
las actividades físico-recreativas.

3.5. Análisis de los resultados de la encuesta
final dirigida a los niños y niñas de la muestra
seleccionada en relación al aprovechamiento o no del
tiempo libre mediante la incorporación de actividades
físico-recreativas (Anexo E)

Cuadro 14

Ítem 1. ¿Te gustó participar en
las actividades físico-recreativas?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 24.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación al gusto
por participar en las actividades
físico-recreativas.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 24, puede observarse que al 100% de los
niños y niñas le gustó participar en las
actividades físico-recreativas.

Cuadro 15

Ítem 2. ¿Consideras que aprovechaste el
tiempo libre a través de la realización de las
actividades físico-recreativas?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 25.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación al
aprovechamiento del tiempo libre a través de las
actividades físico-recreativas.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 25, puede observarse que el 100% de los
niños y niñas aprovecharon el tiempo libre a
través de la realización de las actividades
físico-recreativas.

Cuadro 16

Ítem 3. ¿Te gustaría seguir
participando en las actividades físico-recreativas los
fines de semana para aprovechar el tiempo libre?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 26.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación a si le
gustaría seguir participando en las actividades
físico-recreativas los fines de semana para aprovechar el
tiempo libre.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 26, puede observarse que al 100% de los
niños y niñas le gustaría seguir
participando en las actividades físico-recreativas los
fines de semana para aprovechar el tiempo libre.

Cuadro 17

Ítem 4. ¿Cuál o cuáles
fueron las tres actividades que más te
gustaron?

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

Gráfico 27.
Distribución porcentual de los resultados de la respuesta
de los niños y niñas en relación a
cuál o cuáles fueron las actividades que más
le gustaron.

Fuente: Encuesta final aplicada a los niños y
niñas, 2013.

En la distribución porcentual presente en el
gráfico 26, puede observarse que al 100% de los
niños y niñas prefirió las actividades
relacionadas a los festivales deportivos-recreativos, las cuales
involucran el Programa "A Jugar", juegos tradicionales,
predeportivos, desfile de modas, festival de disfraces y festival
de bailes. El 93% de los niños y niñas
prefirió los festivales deportivos, los cuales involucran
actividades como: futbolito masculino y femenino, voleibol,
kikimbol, atletismo, carrera de rapidez, carrera de relevo,
lanzamiento de béisbol, salto de longitud sin carrera de
impulso. El 64% de los niños y niñas prefirieron
Juegos de ludoteca, entre los cuales se encuentran: parchis,
damas, ajedrez, ludo, dominó, lectura. El 50% de los
niños y niñas prefirió el área de
composición gimnástica, el 36% seleccionó
bailoterapia y excursiones.

3.6 Aplicación de la prueba de
Hipótesis Chi x², para un procesamiento
estadístico en el software estadístico SPSS
11.5.

La prueba de Hipótesis Chi Cuadrada
(x²), permite conocer la dependencia o independencia
entre las dos variables estudiadas: Actividades
físico-recreativas y aprovechamiento del tiempo libre. De
acuerdo con Berenson y Levine (1989), "la hipótesis nula y
alternativa de la prueba chi cuadrada se pueden expresar en otra
forma. La tabla de contingencia es una tabla de doble entrada que
sirve para la clasificación cruzada de dos variables
cualitativas" (p. 318).

Comprobación de hipótesis del
estudio

Se pretende comparar los distintos estados de la muestra
en cuanto al aprovechamiento o no del tiempo libre, con el fin de
corroborar las hipótesis de la
investigación.

H1 Hipótesis Alternativa.

H0 Hipótesis Nula.

Ho: No existen diferencias significativas entre los
estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento
del tiempo libre con la realización de las actividades
físico-recreativas que realizan. La probabilidad de
encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es igual a
la probabilidad de encontrar un niño en tiempo de ocio
dentro del grupo muestra.

H1: Existen diferencias significativas entre los estados
inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento del
tiempo libre con la realización de las actividades
físico-recreativas que realizan. La probabilidad de
encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es
diferente a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo
de ocio dentro del grupo muestra.

Donde:

N = muestra

A= Niños aprovechando el tiempo libre
(antes)

B = Niños aprovechando el tiempo libre
(después).

C = Niños sin aprovechar el tiempo libre
(antes).

D = Niños sin aprovechar el tiempo libre
(después).

Para un 95 % de confiabilidad y 2 grados de
libertad.

Cuadro 18

Comparación de los datos de la encuesta
inicial y final en relación al aprovechamiento del tiempo
libre mediante la realización de actividades
físico-recreativas.

Fuente: Encuesta INICIAL y FINAL aplicada a los
niños y niñas, 2013.

De acuerdo a la comparación de los resultados
inicial y final en relación al aprovechamiento del tiempo
libre con la realización de actividades
físico-recreativas, se puede observar que en la encuesta
inicial el 35% de los niños y niñas manifestaron
que aprovechaban el tiempo en dichas actividades, mientras que en
la encuesta final, el 100% de los mismos expresó que
aprovechó el tiempo en las actividades
físico-recreativas realizadas mediante la
investigación.

Cálculo del estadístico de la Prueba
Chi cuadrada (x²) para los datos de la encuesta inicial y
final en relación al aprovechamiento del tiempo libre
mediante la realización de actividades
físico-recreativas.

Para un 95 % de confiabilidad y 2 grados de
libertad.

Graficando el resultado se tiene:

De acuerdo a los resultados el Chi cuadrado dio 5,9152
mayor al valor crítico correspondiente de acuerdo a los 2
grados de libertad: 0,103 Dato extraído de la tabla de
valores críticos de X² (ver anexo F).

5,9152 > 0,103

Lo cual significa que se rechaza la hipótesis
nula, por lo cual se comprueba la hipótesis alternativa,
concluyendo que existen diferencias significativas entre los
estados inicial y final de la muestra respecto al aprovechamiento
del tiempo libre con la realización de las actividades
físico-recreativas que realizan. La probabilidad de
encontrar un niño aprovechando el tiempo libre es
diferente a la probabilidad de encontrar un niño en tiempo
de ocio dentro del grupo muestra.

3.7 Propuesta de Actividades
Físico-recreativas para el aprovechamiento del tiempo
libre dirigida a los niños y niñas de 10 a 12
años.

La proyección desde un punto de vista efectivo
debe ser apoyada por diferentes requisitos de una forma
sintetizada por lo que es necesario tener presente los siguientes
elementos:

Objetivos del Sistema de actividades: Contribuir
activamente a la participación de los niños y
niñas en las Actividades Físico-recreativas
respondiendo a sus necesidades, utilizando el tiempo libre en una
actividad sana, relacionándose con la familia y otras
personas en el medio ambiente dentro del sector rural San
Pedro.

Metodología:

El Conjunto de actividades Físico-recreativas
para el sector rural San Pedro (tiene una aplicación para
3 meses). Tiene una frecuencia de dos fines de semanas al mes de
forma alterna, cubriendo el fin de semana (sábado y
domingo). Con una duración de dos horas, en el horario de
9:00 AM a 11:00 AM. Las actividades se realizan por áreas
disponibles, cada área va a estar representada por
colaboradores.

En la primera semana del mes se realiza una actividad
cultural, donde se divulga la misma con anticipación para
conocimiento de los participantes, y su desarrollo en colectivo,
invitados (Miembros del Consejo Comunal San Pedro) pasando a
continuación a las diferentes áreas para disfrutar
de las mismas. El niño y la niña participan en la
actividad que desean (se le sugiere que puede cambiar de
actividad, pero si está dentro de sus posibilidades que
termine el juego), algunas actividades son asignadas por el
facilitador-colaborador. Puede elegir libremente los miembros de
sus equipos para participar en los festivales Recreativos y
deportivos.

Recursos necesarios para el Sistema de Actividades,
físico Recreativas:

Materiales (Medios): Audio, pelotas, porterías,
bolos, sacos, soga, tableros de ajedrez, raquetas entre otros,
aseguramiento de los medios de enseñanza, aseguramiento
por parte de los funcionarios del orden público para los
maratones y caminatas entre otros, el personal que trabaja por
áreas, las diferentes instituciones, Alcalde Del
Municipio, voceros del Consejo Comunal, todos los factores que
están en función del Consejo Comunal. Aspectos a
controlar durante la aplicación del plan de actividades
los profesores que se encuentran frente a un área
determinada, pueden dar criterios de forma general en cuanto
a:

Evaluación de la actividad:

• Cantidad de participantes.

• Necesidad de incrementar el apoyo de los
  facilitadores-colaboradores.

• Los medios son suficientes, la seguridad o necesitan
  más.

Las reglas aplicadas en los juegos no son
rígidas, pueden ser cambiadas de acuerdo al convenio
alcanzado por los que realizan la actividad. En la última
semana del mes se realiza una actividad cultural de Clausura,
donde se convoca a la familia a que participe con los
niños y niñas en estas actividades.

Las actividades de forma general para los 3
meses.

• 1.  Festivales Deportivos Recreativos: estas
  actividades se realizarán por
  (áreas):

Programa A jugar.

Juegos Tradicionales.

Juegos pre-deportivos.

Desfiles de moda.

Festival de disfarces.

Festival de bailes.

• 2.  Festivales Deportivos.

En los siguientes deportes por (áreas): Futbolito
(femenino y masculino). Voleibol (femenino y masculino).
Kickimbol (femenino y masculino). Atletismo (femenino y
masculino): Carreras de rapidez (30 m). Lanzamiento de
béisbol. Carrera de relevo (4 x 60 m). Salto de Longitud
sin carrera de impulso.

• 3.  Juegos de Ludotecas: (áreas):
  Parchís. Damas. Ajedrez. Lectura.
  Dominó.

• 4.  Área de Composición
  Gimnástica.

• 5.  Área de Bailo terapia
  infantil.

• 6.  Excursiones.

• 7.  Carreras populares.

• 8.  Área de juegos libres: Pon. Bolas
  (pichas). Trompo. Empinar papagayo. Bola Criolla. Estas
  actividades responden a un cronograma que a modo de ejemplo
  se representará a continuación, el resto de las
  actividades por meses y la orientación de cada
  actividad.